Institución y Práctica Docente

Institución

Castoriadis menciona que aquello que mantiene unida a la sociedad es su institución, “el complejo total de instituciones particulares, lo que yo llamo la institución de la sociedad como un todo, en tendiendo por institución normas, valores, lenguaje, herramientas, procedimientos, y métodos de hacer frente a las cosas y de hacer cosas. Asume a la sociedad como la institución que da paso y tiene un proceso de creación continuo de otras instituciones, en el cual los procesos de institucionalización derivan en la encarnación de las significaciones imaginarias sociales.

Consultado el 09/09/2015, en la página de Web: http://www.area3.org.es/Uploads/a3-16-refteorinstituci%C3%B3n.pdf

René Lourau en la revisión de la génesis del concepto, al hacer referencia a las ideas de Rousseau y el derecho subjetivo, plantea que en la utilización del concepto Institución, por parte de este último, se deslizan tres significados:

• El significado universal, “estructural” o incluso tópico de la institución, se refiere a normas instituidas, a lo que ya se halla establecido.
• El significado singular, morfológico, de la institución, se refiere a formas sociales visibles, de origen ya sea eclesiástico o estatal.
• El significado particular, dinámico, de la institución, se refiere al acto de instituir, de fundar, de modificar el sistema instituido.

El contenido del concepto Institución designa aquí establecimientos  delimitados dentro del espacio y tiempo social, organizaciones o grupos, definidos por selección y características propias. Es un lugar clausurado, de represión libidinal, sometido a normas imperativas que acentúan las normas de la clase dominante.

Consultado el 09/09/2015, en la página de Web: http://www.scribd.com/doc/51094848/El-concepto-de-Institucion-desde-la-perspectiva-de-Rene-Lourau

La Práctica Docente

Fierro, Fortoul & Rosas, 1999, “El trabajo del maestro está situado en el punto en que se encuentran el sistema escolar (con una oferta curricular y organizativa determinada), y los grupos sociales particulares. En este sentido, su función es mediar el encuentro entre el proyecto político educativo, estructurado como oferta educativa, y sus destinatarios, en una labor que se realiza cara a cara”.

“La relación educativa con los alumnos es el vínculo fundamental alrededor del cual se establecen otros vínculos con otras personas: los padres de familia, los demás maestros, las autoridades escolares, la  comunidad.

Se desarrolla dentro de un contexto social, económico, político y cultural que influye en su trabajo, determinando demandas y desafíos. Ella implica relaciones con:

• Con los alumnos y alumnas: relación que se da por medio de un saber colectivo y culturalmente organizado, que la escuela plantea para el desarrollo de las nuevas generaciones.
• Con otros maestros. El docente participa tanto en relaciones internas con los docentes que trabajan en la misma institución, como en colectivos y gremios, a través de organizaciones sindicales para negociar sus condiciones laborales.
• Con los padres de familia.
• Con las autoridades.
• Con la comunidad.
• Con el conocimiento.
• Con la institución. La escuela se configura como el escenario de formación continua del maestro y recrea el marco normativo y la regulación administrativa del sistema.
• Con todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad.

Con un conjunto de valores personales, sociales e instruccionales, pues tras sus prácticas, está el propósito de formar un determinado tipo de hombre y un modelo de sociedad”.

Consultado el 09/09/2015, en la página de Web: http://valoras.uc.cl/wp-content/uploads/2010/10/practica_docente.pdf

Zabala (2002) señala que el análisis de la práctica educativa debe realizarse a través de los acontecimientos que resultan de la interacción maestro–alumnos y alumnos–alumnos. Para ello es necesario considerar a la práctica educativa como una actividad dinámica, reflexiva, que debe incluir la intervención pedagógica ocurrida antes y después de los procesos interactivos en el aula. Esto significa que debe abarcar, tanto los procesos de planeación docente, como los de evaluación de los resultados, por ser parte inseparable de la actuación docente.

Consultado el 09/09/2015, en la página de Web: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412008000300006&script=sci_arttext